رابطة ابعاد سبک تذریس ادراک شذ اوگیسش خ دمختار ي خالقیت: ارائ مذل خالقیت بر اساس وظری خ دتعییه گری

Transcript

1 مجلة رياوشىاسي / 86 سال فذ م شمارة / 4 زمستان 2931 Journal of Psychology, 2014, 17 (Winter) رابطة ابعاد سبک تذریس ادراک شذ اوگیسش خ دمختار ي خالقیت: ارائ مذل خالقیت بر اساس وظری خ دتعییه گری Relationship between Dimensions of Percieved Teaching Style, Autonomous Motivation and Creativity:A Model of Creativity Based on Self-Determination Theory Afsaneh Marziyeh, Ph.D. Javad Ejei, Ph.D. Elahe Hejazi, Ph.D. Seyyed Mahmood Ghazi Tabatabaee, Ph.D. Abstract The aim of this research was to study the relationships between dimensions of perceived teaching styles with autonomous motivation and creativity. A sample of 500 (girl & boy) third grade higher school students in Zahedan were selected by Cluster multi level sampling method. The Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT,verbal form A & B) the Academic Motivation Scale (AMS) and the Teacher as a Social Context Questonnair (TASC) were administrated on all subjects. The questionnairs validity and reliability were satisfied with methods: Convergent validity, equivalence reliability, Cronbach`s Alpha, Test-retest, and confirmatory factor analysis. The results of path analysis shows direct influence of perceived teaching style and indirect influence by mediating autonomous motivation on creativity. All path coefficients of purposed model were significant. دکتر افسا هرزی دکتر ج اد اش ای دکتر ال حجازی * دکتر سیذ هحو د قاضی طثاطثایی چکیذ دف پژي ش حبضس تؼ ه زاثغ اثؼبد سبج تببدز ا ادزاش هببد ي او ببصخ ا دبا بببز ثببب االق ت داوش آب شان ب ثبهد.ثد ه بىظ ز وم وب ا ث حدم 500 وفس اش ب بن داوش آب شان دا بس ي پسس پب س م بقغغ ب سغ ه س شا دان ثب زيخ وم و گ بس ا هب ا دىبد بسحاب ا او اببة هدود.فسم کالب )الف ي ة( آشبب ن تفکبس ابال ت زوا) 1992 ( بق بس او صخ تحص ا يالسوبد ي مکبزان )1992( ي بق بس بؼام ثب ػىب ان ثبفبت اخ مببػ ثام وبت ي مکببزان) 1992 ( ثب زيخ گسي بب ت سببظ افببساد گببسي وم وبب تکم بب هدود.اػ جبز ي زيا اثصاز ب برک ز ثب اس فبد اش زيخ بب زيا ب م سا اخبسا فبسم بب اش بحبسج آلفب کسيوجبخ ثبشآشببب ي تحا ب ػببب تبئ د احساش گسد د.و ب ح حبص اش تحا بسب س اثسات بس ق م اثؼبد سج تبدز ا ادزاش هبد ثبس االق بت ي و بص اثبس ق سبسب ق م ثبب ياسبغ گبس او بصخ ا دبا ببز ثبس االق بت زا و ببن بب د ببد. میى ه تمبببب ضببسا ت بسبب س ال بب پ ى بد بؼىبداز ب ثبهد) p<0/001 (. motivation, Keywords: creativity, autonomous کلیدذ اش دا: االق بت او صخ ا دبا بز اثؼببد dimentions of teaching style, self-determination theory. تدز ا وظس ا دتؼ ه گس سج Faculty of Education and Psychology, University of Tehran. I.R. Iran. amarziyeh@yahoo.com دز بفت بقبل : 1391/7/4 تص ت و ب : 1391/10/3 گسي زياو ىبس تسث ي ب بيز داو ب ت سان

2 مجلة رياوشىاسي / 86 رابط ابعاد سبک تذریس ادراک شذ... /153/ 153 بقدب 1 "االق ت " ػبل تس ه پ ی د تس ه ي ازشهمىدتس ه کبزکسد ذ ه اوسبن بحس ة ب ه د.قسآن کس م دف اش ااقت اوسبن ي خب ب اي زا زس دن ث بقبم خبو ى حضست حق ي دست بف ه ث آن بسحا اش زهد ي تکبب ب داودک می ن اي آفس ىىد ي اال ثبهد. ثسا االق ت تؼبز ف با اف ازائ هد است.اس سوجسگ)کبفمه ي اس سوجسگ 2010 ( االق ت زا هبب ثسقساز کسدن ازتجبعبت خد د د دن د ص ب اش زا - ب خد د ي تؼس ف خد د بسبئ ب داود. کسفت) 2008 ( اش" آة" ث ػى ان بضم ن اس ؼبز ا ثسا ت ص ف االق ت اس فبد ب کىد ي االق ت زا ث ػى ان )2009( 2 "سفس " اک بف پسببخسا تؼس ف ب کىد. ثسا اش بحققبن اش خما س کصو م بل ثىبثسا ه بؼ قدود ک وم ت ان االق ت زا خدا اش ثؼد اخ مبػ آن دز وظس گسفت د دگب س س م ب ک اش ػ اب دىد گبو دز شب ى االق ت بغسح ب کىد. آببثب ػم اال زا ػما ب داود ک دازا دي ضبثغ 3 ")ح ش افساد ي صىف (" زا "تبشگ " ي"بىبسجت" ثبهد.اش وظس اي االق ت دازا س ػىصس اسبس است: "قامسي ب بزت ب" "تاصص" ي" او ص ". ي ػى ان ب کىد: س ب ه خصءاالق ت "او ص دزيو " است.ا ه او ص ثسا اال ث دن آوقدز وبد د گسف هد ک ب ت ان آن زا حاق بفق د االق ت وبب د")ک ل ىص يآببثب 2009(. تحق قبت و ص و بن داد ک افساد اال ػالي ثس اس ؼداد ي تاصص دازا 4 ي سجسگ 2009 اس سوجسگ 2010 ث وق بدم ػ اش ي ژگ ب او صه و ص ب جبهىد )آببثب 2009 اش ه وس 2010 (.آببثب ) 1989 ث وق اش ث 2010 الجسش خ کبز ا س 1389 (دز آقبش فسض ا زا تحت ػى ان او صخ دزيو فسا ىد االق ت ازائ ب کىد ثس ا ه اسبس او صخ دزيو افصا ش د ىد االق ت ي دز بقبث او صخ ث سيو کب ش د ىد است.ث دوجبل آن آببثب دز ع سبل ب 1993 تب 1996 )کبشثات ث يزاوک 2010 ( دز د دگب تدد د وظس هد اخ دزثبز تبث س او صخ ثس االق ت ث بن ب کىد ک گب بحسش ب ث سيو و ص ث مسا بحسش ب دزيو دز االق ت وقش بثج ا فب ب کىىد.سب س وظس ب االق ت و ص بؼ قدود ک ثسا اش او اع او صخ ث سيو بمکه است مسا ثب ثساو صود ب دزيو دز هاص اال

3 مجلة رياوشىاسي / 86 رابط ابعاد سبک تذریس ادراک شذ... /153/ 153 يخ د داه ثبهد وس 2010 (.اس سوجسگ )زاوک ي آلجست 2010 کبفمه ي اس سوجسگ )کبفمه ي اس سوجسگ 2010 ( االق ت زا وبه اش 2010 ه يضؼ ب داود ک دز آن افساد اال دز شب ى ب زد وظس ا ش تاصص ي داوش کبف داه ي ثب ث س گ س اش ت اوب ب ػقالو تسک ج تحا ا ي ازش بث ا د ب ي و ص مسا ي ث کبز گ س سج فکس اثداػ دز دزين بح ظ حمب ک او ص اودبم کبز زا فسا م ب کىد ياقغ ب ه ود.اس سوجسگ ي ل ثبزت ) ( دز قبلت" وظس 5 سسبب گراز االق ت " وظس کپبزد ا زا دزثبز االق ت ازائ ب د ىد بجى ثس ا ىک االق ت ث اتصبل هش ثاش بدصا ابب دازا بىبثغ دزيو بستجظ و بشبىد است ي ثسا ا دبد االق ت ثب د ث ه ػ اب دىد ػقا داوش سج گبو فسد ي بح غ ) هبب :ت اوب ب ب تفکس هاص ت او صخ ي بح ظ( م سا ث يخ د آ د.آو ب بؼ قدود او صخ دزيو اش ػىبصس ضسيز االق ت ب ثبهد افساد ث ودزت دز بح ظ کبز االقبو اودبم ب د ىد ب س ا ىک ياقؼب ث آن کبز ػ ق ث زشود)کبفمه ي اس سوجسگ 2010(. 6 اش د دگب ب ب م ي تبث س گراز دز شب ى او صخ "وظس ا دتؼ ه گس " ب ثبهد.بغبثق ثب ا ه وظس او ص دزيو گسا ش فغس پسداا ه ث تمب الت ث کبزثسدن ت اوب ب خس د کسدن دبلش ب ث ى ي تساظ بف ه ثس آو ب ثبهد)دس ب يزا بن 2012 (.دز ا ه د دگب او صخ دزيو ث سيو ي ػدم او صخ دز اب داد پ س بز ا د تىظ م گس قساز ب گ سود ث وح ک س دقدز اش سمت ػدم او صخ ث عسف او صخ دزيو حسکت ب کى م حبلت ا دتؼ ه گس و ص افصا ش ب بثد.د دگب ب ايل دز ا ه وظس اش تمسکص ثس زي او صخ دزيو دز بقبث او صخ ث سيو ث سمت تمسکص ثس او صخ ا دبا بز دز بقبث او صخ کى سل هد تغ س خ ت داد است.دس ازضب و بش ب " 7 "هب س ي زا بن) 2012 ي ا س 1391 ( بؼ قدود ک دز ص زت 8 ي " "تؼاق 9 "ا دبا بز " افساد ث ص زت ا د با بز ثساو ا ب ه ود.ا دبا بز ث بؼىب و بش ث تدسث کسدن او ابة دز آقبش ي تىظ م زف بز ب ثبهد.اوسبن ا دبا بز کس است ک ب دازد ث خب ا ىک زي داد ب بح ظ اػمبل اي زا تؼ ه کىىد ا دخ حق او ابة داه ثبهد)دس ي زا بن 2012 (.دز

4 مجلة رياوشىاسي / 86 رابط ابعاد سبک تذریس ادراک شذ... /151/ 151 ص زت ک بح ظ ب ب قؼ ت ب اخ مبػ زياثظ ي فس ىگ ب و بش افساد ث ا دبا بز زا ازضبء کىىد حبب ا د با بز وبب د ب ه ود. ا هگ و بح ظ ب او صخ دزيو کىدکبي ي ب ث دبلش افساد زا افصا ش ب د ىد)دس ي زا بن 2012 با فت ي ا س 1391 (. اس سوجسگ و ص دز وظس سسبب گراز االق ت ث وقش "بح ظ" ث ػى ان ک اش ػ اب هش گبو ب ثس دز االق ت اهبز ب کىد.ي بؼ قد است افساد اال ػم بب دز دزين بح ظ ب حمب ث س ابکبن ظ ز ب بثىد.هاص ث بح غ ک ب ا د ب اال ثبهد و بشبىد است.بمکه است فسد تمبم بىبثغ دزيو ب زد و بش ) 5 ب زد قجال ذکسهد (ثسا تفکس اال زا داه ثبهد ابب ثدين يخ د بح ظ حمب ت کىىد االق ت ا ه فسد سگص آهکبز و د)کبفمه ي اس سوجسگ 2010(. اش خما بح ظ ب ک ت سظ وظس پسداشان وظس ا د تؼ ه گس ب زد ت خ قساز گسف هسا ظ کالس ي اص ص بت سج تدز ا ب ثبهد.وظس ا د تؼ ه گس دي ثؼد ب م تدز ا ک هبب ب کىد. 10 "حمب ت ا دبا بز ي " 11 "سبا بز "است زا ت ص ف حمب ت ا دبا بز ث ع ز ضمى هبب تس ي ت ق داوش آب شان ثسا دوجبل کسدن دف ب هاص هبن ي و ص حمب ت اش ت افق داوش آب ش اش زف بز ب کالس ب ثبهد)زيث آس ز کىت- ب مه ي کبپالن 2007 (."سبا بز" هبب ازتجبع اش او ظبزات ياضح مسا ثب اح سام ث زف بز داوش آب ش ب ثبهد.بؼامبن سبا بز بحديد ت ب بن زا ثس اسبس زف بز داوش آب ش تىظ م ب کىىد ي م از آن زا ث ع ز کبب دوجبل ب کىىد.ػالي ثس ا ه سبا بز هبب ازائ کم هدن ثب ث بگ سودگبن ثسا دزگ س تکا ف تب حد ک ث س ثداوىد د و ا داف بن زا ث پب بن ثسسبوىد)س اوىا سب سوا يوا ت ه ک ست گ سبوىا ي ديزا 2012 (. ثاش ػظ م اش ه ا د تدسث بج ى ثس وظس ا د تؼ ه گس و بن ب د ىد ک م او صخ دزيو ي م اهکبل ث سيو او صخ ا دبا بز ثسا دزگ س هدن ي بدگ س ث ى دز ثبفت ب آب شه س دبىد است)کبپالن ي آس ز 2012 (. میى ه ه ا د و بن ب د ىد ک حمب ت بؼام اش و بش ب زياو ىبا اسبس داوش آب شان دز شب ى ا دبا بز هب س ي تؼاق ا دبا بز داوش آب شان بدگ س ا دتىظ م

5 مجلة رياوشىاسي / 86 رابط ابعاد سبک تذریس ادراک شذ... /153/ 153 ػماکسد تحص ا ي ث ش س آن ب زا تس ب کىد.)و م ي زا بن 2009(. و ب ح و بن ب د د ک دکبو ک بؼامبن حبب ا دبا بز دازود وسجت ث آن ب ک بؼامبن کى سل کىىد دازود او صخ دزيو ثبالتس هب س ادزاش هد ي حسبت ا د ث س دازود)زاوک يآلجست 2010 خبوگ ز زا بن ي ک م 2009 ػس ض ػبثد ي تبخ 1386 (. ثب ت خ ث ثسزس ب ث ػم آبد آوی دز تحق قبت گره کم س ب زد ثسزس قساز گسفى ي تبک د بب ثس آن است وقش اثؼبد سج تدز ا ي او صخ ا دبا بز ثس االق ت ب ثبهد. مبن گ و ک قجال اهبز هد االق ت ت اوب است ک تحت تبث س ػ اب با اف فسد ي اخ مبػ است ي دز ا ه ب بن ي ژگ ب فسد و ص تحت تبث س ػ اب با اف اخ مبػ ببوىد بدزس کالس دزس ي خ حبکم ثس آن است پا. ب ت ان گفت ػ اب اخ مبػ دز االق ت وقش کا د دازود )س کصو م بل 2009 (. ثىبثسا ه وظبم آب شخ ي پسيزخ دز تسث ت و سي اوسبو اال خب ب ابص دازد.ثد ه سجت اقات خ ابغ بدت بست ثسا هىبسب ک دکبن ي و خ اوبن اال ي اس فبد اش ه ب آب شه اال ث ثسوبب ز ص ب خد پسداا اود )اش قج 12 ثسوبب ب آب شهNECCCE XIV ث وق اش کسافت ي خفس 2008 (.دز خببؼ زي ث زهد ي ت سؼ بب و ص ت خ ث ا ه بسئا وقش ح بت دازد ش سا ثسا دس بث ث پ سفت ب اخ مبػ اق صبد فس ى ي آب شه ث افساد بس ؼد ي اال و بشبىد س م.ثس ا ه اسبس ثسزس وقش اثؼبد سج او صخ ا دبا بز ثس االق ت حبئص ا م ت است. االق ت او صخ ا دبا بز تدز ا ادزاش هد ي و دار 1 - راتطۀ تیي اتعاد سثک تذریس ادراک شذ ا گیسش خ دهختار خالقیت دف اصا پژي ش ػجبزت است اش :تؼ ه اثس بس ق م اثؼبد سج حمب ت ا دبا بز ادزاش هد سبا بز ادزاش هد تدز ا ادزاش هد ثس االق ت ي و ص تؼ ه وقش ياسغ ا او صخ ا دبا بز دز ازتجبط ثب ب غ س ب

6 مجلة رياوشىاسي / 86 رابط ابعاد سبک تذریس ادراک شذ... /155/ 155 اثؼبد سج تدز ا ي االق ت ب ثبهد. سج سج ثس ا ه اسبس ايال فسض ب ه د ک اثؼبد تدز ا ادزاش هد )حمب ت ا دبا بز ي سبا بز( او صخ ا دبا بز ي االق ت داوش آب شان ثب م زاثغ دازود ي ثبو ب ثب ت خ ث وقش بس ق م ي ق س بس ق م اثؼبد تدز ا ادزاش هد ثس االق ت ال پ ى بد ب ه د ک دز آن او صخ ا دبا بز ياسغ زاثغ ب بن اثؼبد سج تدز ا ادزاش هد ي االق ت است)وم داز 1 (. ر ش ثب دز وظس گسف ه ب ض ع پژي ش ي دف تحق ق ک تؼ ه اثس بس ق م اثؼبد سج تدز ا ادزاش هد ثس االق ت ي اثس ق سبس ق م آن اش عس ق او صخ ا د با بز ثس االق ت است عسح پژي ش حبضس ت ص ف اش و ع مجس ب ثبهد. "خببؼ آببز " ا ه پژي ش هبب کا داوش آب شان دا س ي پسس پب س م ب سغ بدازس ػبد ه سس بن شا دان است ک دز سبل تحص ا ب غ ل ث تحص ث د اود ي تؼداد ک آو ب ثس اسبس گصازخ سبشببن آب شخ ي پسيزخ ه سس بن شا دان) 1390 ( 4273 وفس ث د است.ثب ت خ ث دف تحق ق وم و ا ث حدم 500 وفس) 200 پسس 300 دا س( ثب اس فبد اش زيخ وم و گ س ا ه ا دىد بسحا ا اش ب بن خببؼ برک ز او ابة هدود ثد ه ص زت ک اش س ي پسيزخ ه سس بن شا دان 5 بدزس ػبد ) 2 پسساو 3 اش و اح 2 گبو آب شخ دا ساو ( ي اش س بدزس 2 کالس ي اش س کالس تؼداد وم و ب زد وظس ث ع ز تصبدف ي ث وسجت ب خ د دز س عجق او ابة هدود. اتسار اثصاز ب خمغ آيز داد ب ػجبزتىد اش: 13 الف -پرسش اه "هعلن ت ع د اى تافدت اجتوداعی" ثام وبت اسبک ىس يل ث زوب کبو ) 1992 (:ا ه اثصاز س "ثؼد تدز ا")دزگ س سبا بز ي حمب بت ا دبا ببز(زا ثب ص زت بدصا ب سىدد.دز ا ه پژي ش اسد بق بس ب بسثب ط ثب اثؼببد سببا بز ي حمب ت ا دبا بز اخسا گسد د. س اسد بق بس 8 س ال دازد ک ث ه ا تب 4 دزخ ثىبد ب ه ود.سبشودگبن آشب ن آلفب کسيوجبخ بحبسج هبد ثبسا ثؼبد سببا بز زا 0/76 ي ثسا ثؼد حمب بت ا دبا ببز 0/79 گبصازخ کبسد اوبد)ثام وت ي مکببزان 1992 (.

7 مجلة رياوشىاسي / 86 رابط ابعاد سبک تذریس ادراک شذ... /153/ 153 ب حبص اش اخسا ديثبز آشب ن) 0/80 ( يو ص آلفب کساوجبخ) α ( بحبسج هد ) 0/73 ( اػ جببز ثبال پسس ىبب زا و بن ب د د. میى ه ثسا تؼ ه زيا ب ا به پسس بىبب اش تحا ب ػبب تب د اس فبد هد.هباص ب ثساشخ حبص اش اخبسا تحا ب ػببب تب بد زيا اثصاز زا و بن ب د د. DF = 104 = 174/65 RSMEA =0/037, GFI = 0/ "هقیاس ا گیسش تحصیلی" يالسود پا تبب س ثا ا ثس آ س سبىکبل ي يالب سس) 1992 ( :ا ه اثصاز 28 س ال دازد ک ث ه 1 تب 7 دزخب ثىبد بب هب ود ي اوب اع تىظ م زا ثس اسبس وظس ا دتؼ ه گس ب سبىدىد.يالسود ي مکببزان) 1992 (ضبس ت آلفب اثصاز زا ث ه 0/62 تب 0/86 ي ثبش آشبب آن زا ث ه بقببد س 0/71 تبب 0/83 گبصازخ وم د اود.آلفب بحبسج هد دز ا ه پژي ش 0/72 است. ج-" 15 آزه ى تفکر خالق ت ر س" ) 1992 ()فرم کالهی الف ب(:ا ه آشبب ن دازا 7 فؼبل ت ب ثبهد ک س فؼبل ت ثب عب ز خداگبوب ػببب بب سب بل اوؼغبف پر س ي اث کبز زا ب سىدد ي دز و ب ت ثسا س ػبب ومس ک ث دست ب آ د.اػ جبز هباص االق ت دز ا ه آشب ن ت سظ سببشود آن)تب زوا ( 0/89 ي 0/94 گصازخ هد است.اس فبد اش فسم الف ي ة ا به آشبب ن دز پبژي ش )فبسم بب اش ( ي ضس ت مجس حبص )0/89( اػ جبز بىبست آشب ن زا و بن ب د د میىب ه اػ جببز م سا آشب ن ثب اس فبد اش "ف سست االق ت خبوسب ن") 1973 ( بب زد ازش ببث قبساز گسفت) 0/60 = r (.ث ک ) 1377 ( مجس ا ه آشب ن ثب "ف سست االق ت خبوسب ن" زا 0/61 گصازخ کسد است. سس اثصاز پا اش احساش اػ جبز يزيا ث ص زت مصبببن ب بن افساد گسي وم و ت ش غ گسد د ي ت ض حبت ياضح دز اص ص وحب تکم ب آن ب ازائ گسد د.ث بىظ ز اوداش گ س مجس ب بن ب غ س ب مفسيض دز بدل اش زيخ مجس پ سس ن اس فبد گسد د. ػالي ثس آن ثسا ثسزس اثسات بس ق م ق س بسب ق م ي ک ب غ س ب اش تحا بس س اس فبد هد. ثسا س اش بس س ب ب باص هبد دز بدل ضسائت اس بودازد هد زگسس ن)ضسا ت بس س( بحبسج گسد بد. ا به ظسا بت اش عس ق ثسقساز بؼبدل ب سبا بز ش ص حبص گسد د: e +(ساختار ادراک شذ ) x2 +(حوایت خ د هختار ادراک شذ ) x1 ;ا گیسش خ د هختار e+ (ا گیسش خ د هختار) x3 +(ساختار ادراک شذ ) x2 +(حوایت خ د هختار ادراک شذ ) x1 ;خالفت

8 مجلة رياوشىاسي / 86 رابط ابعاد سبک تذریس ادراک شذ... /153/ 153 دز و ب ت ثسيوداد زا بو ا تحا بس س ضسا ت بؼ بز هد زگسسب ن ب غ س بب ؼىب بقبد س β ي و ص بقبد س R2 ثسا بس س ب خما اغب بب ثبهبد.د ن بحبسبج تمببم ظسا ت بس س بد وظس ث د پا اش زيخ زگسس ن مصببن اس فبد هد.ضمىب تدص ب ي تحا داد ثب اس فبد اش وسم افصاز ل صزل 8.5 اودبم گسد د. تایج و ب ح آببز ب ت ص ف بسث ط ث فساياو ب بو ه ي اوحساف بؼ بز ومسات االق ت او صخ ا د با بز ي اثؼبد سج تدز ا ادزاش هد دز خديل 1 ازائ گسد است. جذ ل. 1 فرا ا ی هیا گیي ا حراف هعیار هرت ط ت هتغییر ای خالقیت ا گیسش خ د هختار اتعاد سثک تذریس ادراک شذ هتغیر ا شاخص ا ج س فرا ا ی هیا گیي ا حراف هعیار 28/74 67/25 دختر /49 63/ خالقیت پسر 27/89 65/ کل 17/40 26/38 دختر /36 23/ ا گیسش خ دهختار پسر 16/65 25/ کل 0/422 2/26 دختر 300 0/893 2/ حوایت خ دهختار ادراک شذ پسر 0/652 2/ کل 0/541 2/18 دختر 300 0/533 2/ ساختار ادراک شذ پسر 0/549 2/ کل بجىب تدص ي تحا بدل ب ػا ببتس ا مجس است.ببتس ا مجس ب غ س ب دز بدل فسض دز خديل 2 ازائ هد است. جذ ل 2. هاتریس وثستگی هیاى اتعاد سثک تذریس ادراک شذ ا گیسش خ دهختار خالقیت ردیف هتغیر 1 خالقیت 1 1 ا گیسش خ دهختار 0/54** 2 1 **0/44 3 حوایت خ دهختار ادراک شذ 0/36** 1 ** p>0/001 **0/19 **0/38 4 ساختار ادراک شذ 0/34**

9 مجلة رياوشىاسي / 86 رابط ابعاد سبک تذریس ادراک شذ... /153/ 153 بىدزج دز خديل و ب ح مجس دازود. 2 ا دبا بز ي االق ت ب ثبهد. حبک اش آن است ک تمبم ب غ س ب ب زد ثسزس ثب م ثبالتس ه مجس ب ب د هد بسث ط ث زاثغ ب بن او صخ 12 ثسا ازش بث بدل فسض ا ه تحق ق اث دا ثب اس فبد اش زيخ ث ى اح مبل, پبزاب س ب ثسآيزد گسد د. بس ق م ي ک ب ثبهد. وم داز 2 پبزاب س ب ثسآيزد هد هبب ضسا ت اثسات بس ق م,ق س ثسآيزد ضسا ت بس س اثسات بس ق م بدل ايل ي ازشخt بسث ط ث آن زا و بن ب د د. پبزاب س ب اس بودازد β )ضسا ت بس س( ي بقبد س tب ىبظس ثب آن ثسا س اش بس س ب ػا اش ب غ س ب ثسين شاد حمب ت ا د با بز ادزاش هد ي سبا بز ادزاش هد ث ب غ س ب دزين شاداو صخ ا دبا بز ي االق ت ي اش بس س ب غ س ب بود او صخ ا دبا بز ث ب غ س دزين شاد االق ت يخ د دازد ک ا ه ضسا ت قدزت وسج س بس س زا و بن ب د د. مبوغ ز ک دز وم داز 2 ب ب د ب ه د ثبالتس ه ضس ت بسث ط ث بس س ث ه او صخ ا دبا بز ث االق ت )0/42( ب ثبهد.ثؼد اش آن ضسا ت بس س ث ه حمب ت ا دبا بز ادزاش هد ث او صخ ا دبا بز) 0/38 ( سبا بز ادزاش هد ث او صخ ا دبا بز) 0/31 ( ي دز و ب ت حمب ت ا دبا بز ادزاش هد ي سبا بز ادزاش هد ث االق ت) 0/15 (است.و ب ح حبص اش اخسا آشب ن بؼىبداز t و بن ب د د ک تمبم ضسا ت بس س بؼىبداز است. )3/61( 0/15 حمب ت ا د با بز 0/38)9/88( 0/31)7/96( 0/42)9/60( االق ت او صخ ا د با بز ادزاش هد سبا بز ادزاش هد 0/15)3/87( و دار 2 ( ضرایة هسیر هرت ط ت راتط اتعاد سثک تذریس ادراک شذ خالقیت تا اسط گری ا گیسش خ دهختار ک د س اش ي ژگ ب تحا بس س ثسآيزد اثسات ق س بس ق م ي اثسات ک ب غ س ب ثس زي کد س است,ک دز خديل 3 ازئ هد است. و ب ح بىدزج دز ا ه

10 مجلة رياوشىاسي / 86 رابط ابعاد سبک تذریس ادراک شذ... /153/ 153 خديل و بن ب د د ک اثسات ق س بس ق م حمب ت ا دبا بز ي سبا بز ادزاش هد ثساالق ت دز سغح p>0/001 بؼىبداز است. میى ه اثسات ک حمب ت ا دبا بز يسبا بز ادزاش هد ثساالق ت ي او صخ ا دبا بز دز سغحp>0/001 بؼىبداز است. جذ ل 3. ترآ رد اثرات غیر هستقین اثرات کل هتغیر ا هتغیر ا حوایت خ دهختار ادراک شذ ساختار ادراک شذ خالقیت ا گیسش خ د هختار خالقیت اثرات غیر هستقین **0/15 اثرات کل **0/30 **0/38 **0/ **0/13 **0/31 **p>0/ ا گیسش خ دهختار تحا تکم ا ب اص هد ک بقبد س مجس ب دىد گبو بدبريز هبد دز ا ه ال 33 دزصد ياز بوا او صخ ا دبا بز ي 28 دزصد ياز ببوا االق بت زا تج ه ب کىد)خديل 4(. خالقیت ا گیسش خ د هختار جذ ل 4. تایج تحلیل رگرسی ى وسهاى هتغییر ا تر خالقیت ا گیسش خ د هختار 2 R تحث تیج گیری دف پژي ش حبضس" اثرات کل T اثرات غیر هستقین هتغیر ا p>0/05 9/60 0/42 ا گیسش خ د هختار 0/33 0/05<p 3/61 0/15 حوایت خ د هختار ادراک شذ p>0/05 3/87 0/15 ساختار ادراک شذ 0/28 حوایت خ د هختار ادراک شذ 0/05<p 9/88 0/38 p>0/05 7/96 0/31 ساختار ادراک شذ تؼ ه زاثغ ب بن اثؼبد سج تدز ا ادزاش هد ثب او صخ ا دبا بز ي االق ت" ث د.زياثظ برک ز م اش عس ق مجس سبد ي م اش عس ق ال تحا بس س آشب ن هد.و ب ح و بن داد ک تمبم ب غ س ب ب زد وظس دز ال ثب م مجس دازود.ػالي ثس زياثظ تب د هد ف ال زياثظ ث ه اثؼبد سج تدز ا ي االق ت ثب ب بود گس او صخ ا دبا بز و ص آشب ن هد.هباص ب ثساشخ کا و بن د ىد ثساشخ ال پ ى بد ي فسض ب بسث ط است. ؼى ا ىک زاثغ ث ه اثؼبد سج تدز ا ادزاش هد ثب االق ت تحت تبث س ب غ س ب بود او صخ ا دبا بز است.ػالي ثس ا ه کا ضسا ت بس س ؼى ضس ت بس س ث ه س اش اثؼبد سج تدز ا ادزاش هد )حمب ت ا دبا بز ي سبا بز ادزاش هد ( ث االق ت ضس ت بس س س اش اثؼبد سج تدز ا ادزاش هد ث او صخ ا دبا بز ي ضس ت

11 مجلة رياوشىاسي / 86 رابط ابعاد سبک تذریس ادراک شذ... /133/ 133 بس س او صخ ا دبا بز ث االق ت بؼىبداز است.ا ه و ب ح ا م ت وقش ب غ س ب اثؼبد سج تدز ا ي او صخ ا دبا بز زا دز پ ش ث ى االق ت و بن ب د ىد. بف ب حبص ثب و ب ح تحق قبت دس ي زا بن )2012( يکبفمه ي اس سوجسگ )2010( دز ب زد وقش بح ظ ب حبب ا دبا بز ي و ص او ص ثس االق ت ما ان است.تحق قبت د س زاثغ بثجت ث ه ثؼد سبا بز ثب ک ف ت او صه داوش آب شان زا و بن داد اود)س اوىا سب سوا يوا ت ه ک ست گ سبوىا ي ديزا 2012 ( ک ثب و ب ح ا ه پژي ش ما ان است.ز ث لت ي سب ) 1999 ( دز تحق ق د س ث ا ه و د زس دود ک بؼامبن حبب ا دبا بز ث دزيو سبش فسا ىد او صخ دز داوش آب شاو بن کم ب کىىد. گسيوا گ زلىد خبک ة ي دک زس ) 2002 ( اس پ ) 2002 ث وق اش ب زو 2010 (( و ص ث و ب ح ب بث دست بف ىد بجى ثس ا ىک ک ف ت او صه داوش آب شان ثب سج تدز ا بؼام بستجظ است.پژي ش ب آببثب )ک ل ىص ي آببثب 2009 ( آلجست ي زاوک ) 2010 ( ت زوا) 1995 (ي کبفمه ي اس سوجسگ )2010( دزثبز "االق ت" و بن د ىد آن است ک ت خ ث تمب الت افساد ي و ص آشاد او ابة وقش ب ثس دز اودبم فؼبل ت ب االقبو دازد ک ثب و ب ح ا ه پژي ش ا ه پژي ش و ص ما ان است.آوی دز ا ه پژي ش وسجت ث پژي ش ب ب بث دز ب زد االق ت ثبزش خا ب کىد تحا دىد ب غ س است ک دز پ ش ث ى زف بز ب اوسبن قبث ت خ تس است.ػالي ثس ا ه آشب ن وقش ب بود گساو او صخ ا دبا بز و ص حبئص ا م ت است. ثب ت خ ث بب ت فسد ي اخ مبػ االق ت ي ا م ت ث سصا ػ اب اخ مبػ دز ا دبد االق ت )س کصو م بل 2009 (و ب ح ا ه پژي ش ث بو س آن است ک د و ادزاش داوش آب شان اش خ حبکم ثس کالس آب شاو ک بؼامبن ا د زا ث ص زت حمب ت کىىد ثب ب صان االق ت آن ب زاثغ دازد.داوش ا د با بز تاق ب کىىد اش س فسصت او ابة ي اثساش ػقب د ث س دازود )کبپالن ي آس ز 2012( ي اش س د س د ن شب ى الشم ثسا ظ ز االق ت ابکبن آشاد اود )کبفمه ي اس ىجسگ 2010 ( ي ت خ ث ا اس ب افساد )آببثب 1996( ب ثبهد ثىبثسا ه فسصت ثسا ث بن ػقب د

12 مجلة رياوشىاسي / 86 رابط ابعاد سبک تذریس ادراک شذ... /133/ 133 اال ي اودبم فؼبل ت ب االقبو دز ا ه دس اش داوش آب شان فسا م است.)زاوک ي دبود 1995(. ػالي ثس ا ه آن دس اش بؼامبو ک دز خس بن تدز ا ث تمب الت داوش آب شان ت خ وم د ي ث آن ب ثسا اودبم فؼبل ت ب کالس آشاد او ابة ب د ىد ث ازضب و بش ب زياو ىبا آن ب اش خما و بش ا د با بز ي هب س کم ب کىىد)دس ي زا بن 2012 (. ثىبثسا ه ادزاش داوش آب شان اش زف بز ب ا ه بؼامبن ث ص زت حمب ت کىىد ا د با بز ي سبا بز ثبػث زهد احسبس ا د با بز دز داوش آب شان گسد د )و م ي زا بن 2009 ( ي ث تسي ح او صخ ا د با بز)زاوک ي آلجست 2010 ( دزآن ب کم ب کىد. و ب ح ث دست آبد دز ا ه تحق ق دز دبزد ة وظس ب ا د تؼ ه گس ي سسبب گراز االق ت ث و ػ پ ود د ىد ا ه دي وظس بحس ة ب ه د.دز ياقغ ثب ا ه پژي ش ال کپبزد تس اش االق ت ازائ ب ه د ال ک و بن د د او صخ ا دبا بز)و فقظ او صخ دزيو ( ب ث ع ز بؼىبداز ثب االق ت بستجظ است.ػالي ثس ا ه ث بو س وقش بح ظ)سج تدز ا ) ثس االق ت و ص ب ثبهد.ثىبثسا ه ال تب د هد ث تب د ي ثسظ وظس ب کىد. کم اه سوجسگ ا دبا بز زا دز االق ت و بن ب د د. ثب ت خ ث وقش ي ا م ت اثؼبد سج او صه دس ي ز بن ي و ص وظس و ب ح بد هد ا م ت وقش سج االق ت تدز ا ي او صخ تدز ا آب شخ ي آگب بؼامبن دز ا ه شب ى ضسيز است.سبا بز اخ مبػ کالس تبث س ش بد دز فسا ىد بدگ س دازد.ث س است اح سام ب قبث ثس افساد کالس حبکم ثبهد داوش آب شان ث اوىد ثدين و ساو اش اح مبل بساس هدن ب ت د د س و ع س ال ثپسسىد ي دز ثحث ب هسکت کىىد.داوش آب شان ثب د اش ثسوبب ي دف ثسوبب ب کالس آگب ثبهىد حمب ت اش او ص ب ي ػال ق داوش آب شان و ص ب ت اود وقش ثس بز اسبس دز اودبم فؼبل ت ب االقبو ا فب ومب د.ثسا حمب ت اش او ص ب داوش آب شان الشم است تب بؼامبن اش ب صان کى سل ي ازش بث ا ش ثکب ىد ي ثسا آو ب ابکبن آشاد ػم فسا م آيزود.ثب ت خ ث وقش ب بود گساو او صخ ا دبا بز ثس االق ت ث س است دز عساح زيخ ب آب شه

13 مجلة رياوشىاسي / 86 رابط ابعاد سبک تذریس ادراک شذ... /133/ 133 ي تسث ث ا ه ب م ت خ ه د.پ ى بد ب بدهد ثسا بؼامبن دز تمبم سغ ح آب شه س دبىد است ازتجبعبت زا آسبن تس ي ث دوجبل آن آب شخ زا ب ثستس ب کىد. فسصت او ابة دادن ب بزکت داوش آب شان دز تصم م گ س ي ثسوبب ز ص کب ش ب بز ي ازش بث ي خا گ س اش زقبثت وقش ب م دز ا دبد االق ت دازود ک الشم است بؼامبن ث آو ب ت خ کىىد. بدداهت ب 1-creativity 2-Voyage 3-domain,individual and field 4-Weisberg,R.W 5-investment theory of creativity 6-self-determination theory 7-competence 8-relatedness 9-autonomy 10-autonomy support 11-structure 12-National Advisory Committee on Creative and Cultural Education 13-Teacher As Social Context 14-Academic Motivation Scale 15- Torrance Test of Creative Thinking الجسش بحج ث خ کبز ث سام ي ا س بحمد) 1389 ( تبث س ادزاش اش يالد ه يبؼامبن ثس االق ت ک دکبن ثب ت خ ث ثبيز ب او صه آوبن بدا زياو ىبس )2(14. ث ک ش سا.) 1376 (. ىدبز بث آشب ن تفکس اال ت زوا ثسا داوش آب شان ديز زا ىمب بدازس ديل ه س ت سان پب بن وبب کبزهىبس ازهد داو ب تسث ت بؼام ت سان. سبشببن آب شخ ي پسيزخ ه سس بن شا دان) 1390 (گصازخ سبشببن آب شخ ي پسيزخ ه سس بن شا دان ب سبب ػس ض حم دزضب ػبثد احمد ي تبخ بس م.) 1386 (.زاثغ زف بز ب بؼام ثب سسشودگ ي او صخ دزيو داوش آب شان دث سس بن ب ه س اصف بن فصاىبب و آيز ب آب شه 23 ص 28- با فت ق ام ا س بحمد) 1391 ( زاثغ ادزاش داوش يالد ه ثب ث ص س زياو ىبا آو ب بدا زياو ىبس )3(16. آب شان اش سج او صه ي زف بز Beghetto,R.A.(2010).Creativity in classroom. In J.C.Kaufman,& R.J.Sternberg(Eds), The Cambridge handbook of creativity(pp ). NewYork:Cambridge University Press. Belmont, M., Skinner, E., Wellborn, J. & Connell, J. (1992). Teacher as social context(tasc): Two measures of teacher provision of involvement, structure, andautonomy support: Student report measure (Technical Report). Rochester, NY:University of Rochester.

14 مجلة رياوشىاسي / 86 رابط ابعاد سبک تذریس ادراک شذ... /131/ 131 Colins,M.A.,& Amabile,T.M.(2009).Motivation and creativity.in R.J.Sternberg(Eds), Handbook of creativity(pp ).newyork:cambridge University Press. Craft, A. & Jeffrey, B. (2008). Creativity and performativity in teaching and learning: Tensions, dilemmas, constraints, accommodations and synthesis. British Educational Research Journal, 34 (5), Csikszentmihalyi,M.(2009).Implications of a systems perspective for the study of creativity. In R.J.Sternberg (Eds), Handbook of creativity (pp ). NewYork :Cambridge University Press Deci,E.L.,& Ryan,R.M.(2012).Motivation,personality and development within embedded social contexts:an overview of self determination theory.in R.M.Ryan(Ed), Oxford handbook of human motivation.(pp ). Oxford,UK: Oxford University Press. Deci,E.L.,& Ryan,R.M.(2012).Self determination theory.in P.A.M.van Lange, A.W.Kruglanski, & E.T.Higgins(Eds),Handbook of theories of social psychology: Vol.1.(pp ).Thousand Oaks,CA:Sage. Gillet,N.,Vallerand,R.J,&-Lafreniere,M.A.K.(2012).Intrinsic and extrinsic motivation as a function of age: The mediating role of autonomy support. Social Psychology of Education:An international Journal,15, Hennessey,B.A.(2010).The creativity motivation connection. In J.C.Kaufman,& R.J.Sternberg(Eds), The Cambridge handbook of creativity(pp ). NewYork:Cambridge University Press. Jang,H.,Reeve,J.,Ryan,R.M.,& Kim,A.(2009).Can self determination theory explain what underlinies the productive,satisfying learning experiences of collectivistically oriented Korean students? Journal of Educational Psychology,101, Kaplan,H.,&Assor,A.(2012).Enhancing autonomy-supportive I-Thou dialogue in schools:conceptualization and socio-emotional effects of an intervention program.social Psychology of Education,Doi: /s Kaufman,J.C,& Sternberg,R.J.(2010).The Cambridge handbook of creativity(eds), NewYork:Cambridge University Press. Kazbelt,A.,Begehetto,R.A.,&Runco,M.A.(2010).Theories of creativity. In J.C. Kaufman, & R.J. Sternberg (Eds), The Cambridge handbook of creativity (PP.20-47). NewYork:Cambridge University Press. Marchand,G., & Skinner,E.A.(2007).Motivational dynamics of children`s academic help seeking and concealment.journal of Educational psychology,99, Moreno,R. (2010). Educational psychology. U.S.A:Wiley & Sons, Inc. Niemiec,C.P.,& Ryan,R.M.(2009).Autonomy,competence and relatedness in the classroom:applying self determination theory to educational practice. Theory and research in education, Doi: /

15 مجلة رياوشىاسي / 86 رابط ابعاد سبک تذریس ادراک شذ... /133/ 133 Reeve, J., Bolt, E., & Cai,Y. (1999). Autonomy-supportive teachers: How they teach and motivate students. Journal of Educational Psychology, 91, Reeve,J.,Ryan,R.M., Deci,E.L.,& Jang,H.(2007).Understanding and promoting autonomous self regulation: A self determination theory perspective. In D.Shunk&B.Zimmerman (Eds), Motivation and self regulated learning: Theory,research, and application (pp ).mahwah,nj:lawrence Erlbaum Associates Publishers. Roth,G.,Assor,A.,Kanat-Maymon,Y.,&Kaplan,H.(2007).Autonomous motivation for teaching :How self determined teaching may lead to self-determined learning?,journal of Educational Psychology,99, Runco,M.A, &Albert,R.S. (2010).Creativity research: Ahistorical view.in J.C.Kaufman, & R.J.Sternberg(Eds),The Cambridge handbook of creativity (PP.3-20). NewYork:Cambridge University Press. Soenens,B.,Sierens,E.,Vansteenkiste,M.,Goossans,L.,&Dochy,F.(2012).Psychologic aly controlling teaching :Examining outcomes, antecedents and mediators.journal of Educational Psychology,104, Sternberg,R.J.,& Lubart,T.I.(1991).An investment theory of creativity and its development.human Development,34,1-31. Sternberg,R.J.,& Lubart,T.I. (1993).Investing in creativity.psychological Inquiry, 4(3), Sternberg,R.J.,& Lubart,T.I.(1995). Defying the crowd. New York :Free Press. Sternberg,R.J.,& Lubart,T.I.(1996).Investing in creativity.american Psychologist, 51, Torrance,E.P.(1992).Torrance tests of creative thinking streamlined scoring guide. (Verbal A&B).U.S.A Scholastic Testing Service. Torrance,E.P.(1995). Insights about creativity:questioned,rejected,ridiculed, ignored.educational Psychology Review,7, Vallerand,R.J.,Plletier,G.,Blaise,M.R.,Breier,N.M.,Senecal,C.&Vallierse,E.F.(1992).The academic motivation scale:a measure of intrinsic,extrinsic and a movation in education.educational and Psychological Measurement,52, Vansteenkiste, M., Smeets, S., Soenens, B., Lens, W., Matos, L.& Deci, E. L. (2010). Autonomous and controlled regulation of performance-approach goals: Their relations to perfectionism and educational outcomes. Motivation and Emotion, 34,